Caso Individual_ María del Consuelo Hernández Sánchez _ 2016

 Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades, plantel Azcapotzalco                  
María del Consuelo Hernández Sánchez       
ABP para  la Química I

                             Vacaciones contaminadas

PROPÓSITO(S): Este caso pretende que el profesor indague sobre los conocimientos previos de química de los alumnos al ingresar Bachillerato; que los alumnos de primer semestre del bachillerato se incorporen a la estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas, y a través, de ésta conozcan sus aptitudes en el autoaprendizaje y la búsqueda de información.

 

Eduardo estando de vacaciones con la familia por un crucero por Alaska, para festejar su ingreso al bachillerato, se percató que del motor del barco se fugaba una gran cantidad de gasolina, aunque en ese momento preocupado por la situación corrió a dar la noticia al Capitán Rodríguez. El Capitán apenado le agradeció a Eduardo su interés por el cuidado del medio ambiente, comentándole que la fuga solamente se podría arreglar una vez que el barco llegará al muelle, finalmente, le comento que desgraciadamente son vertidos al mar muchos otros contaminantes  como desechos industriales, peligrosos, sólidos y/o domésticos, de manera deliberada o accidentalmente, como es el caso del derrame de ácido sulfúrico ocurrido en 1993 frente a las costas de Michoacán, México, por lo que, la contaminación que estaba causando el barco era mínima.

Pistas/ hechos/ datos orientadores

·         Estudiante de bachillerato primer semestre

·         Crucero en Alaska

·         Gasolina

·         Medio ambiente

·    Vertidos al mar otros contaminantes como desechos industriales, peligrosos, sólidos y/o domésticos

·         Caso derrame de ácido sulfúrico en 1993 frente a las costas de Michoacán

Problemas:

¿Por qué la gasolina contamina el medio ambiente?

¿Qué provoca el derrame de sustancias como el ácido sulfúrico y/o la gasolina en los animales acuáticos?

¿Qué tipo de contaminantes son los desechos industriales, peligrosos, sólidos y/o domésticos son vertidos en el mar?

¿Cómo se comportan estos contaminantes cuando hay hielo?

¿Cómo se extienden este tipo de contaminantes por todo el mar?

¿Qué tiempo se tardan en destruir este tipo de contaminantes en el mar?

¿Se pueden disolver completamente este tipo de contaminantes en el mar?

Hipótesis/ explicaciones/ diagnósticos presuncionales /propuestas

·         Importancia del agua para el sostenimiento de la vida y la conservación de la salud

·         Usos del agua en la naturaleza y por los humanos

·         Importancia del agua para el sostenimiento de la vida

·         Estados de agregación

·         Cambios de estado de agregación

·         Difusión

·         Naturaleza corpuscular de la materia

·         Capacidad disolvente o de disolución del agua

·         Hidrocarburos

·         Mezclas. Clasificación en homogéneas y heterogéneas

·         Causas de la contaminación del agua

Objetivos del aprendizaje para QUÍMICA I:

Unidad 1. Agua, sustancia indispensable para la vida

•Comprenderá el concepto de elemento, compuesto, mezcla, reacción química,

•Comprenderá la naturaleza corpuscular de la materia, al interpretar algunas propiedades del agua para entender cómo se establecen las relaciones entre las observaciones en el ámbito macroscópico y un modelo que las explique.

• Adquirirá fundamentos para desarrollar una actitud crítica y responsable sobre del agua y los problemas ambientales y sociales que conlleva el uso inadecuado de este recurso a través del trabajo colaborativo.

Objetivos de aprendizaje parte 1

Identifica usos del agua en la vida cotidiana y en la naturaleza, al reflexionar acerca de su importancia. (N1)

Observa el agua en sus tres estados de agregación y los cambios entre estos al modificar la temperatura, con orden y responsabilidad, para comprender la naturaleza corpuscular de la materia. (N2)

Relaciona la observación del fenómeno de difusión de un líquido en agua, con la existencia de partículas en movimiento en la materia. (N3)

Reconoce la importancia del uso de modelos en el estudio de la química al hacer uso de ellos al representar con esferas (corpúsculos) los diferentes estados de agregación del agua. (N2)

Procesar información de fuentes confiables.

Búsqueda de información.

Preguntas de estímulo

·         ¿Los contaminantes se comportan igual cuando el agua es hielo?

·         ¿Todos los hidrocarburos contaminan de la misma manera?

·        ¿Cuáles es el efecto en los animales acuáticos de una mancha de petróleo dispersada en el mar?

·         ¿Cuáles son los efectos de contaminantes solubles en agua?

·         ¿Cómo se extiende una mancha de petróleo por el océano?

·         ¿Cómo se volatiliza un hidrocarburo?

Fuentes de información

Para  el  profesor:

• ·       Chang, R. (2010). Química. México: McGraw-Hill.
• ·       Dingrando, L. Gregg, K. y Hainen, N. (2002). Química. Materia y Cambio, McGraw      Hill. España.
• ·      Chamizo, J. A. (2010). Modelos y modelaje en la enseñanza de las ciencias naturales, México. unam, en <http://www.joseantoniochamizo.com/4-Educacion/libros.html> Última revisión 26 abril 2013.

Para el alumno:

• ·        Dickson, T. R. Química. Enfoque ecológico (1989) México: Limusa.
• ·       Dingrando, L. Gregg, K. y Hainen, N. (2002). Química. Materia y Cambio, España: McGraw Hill.
• ·         Ebbing, D. D. (2010). Química General. McGraw Hill. México.
• ·         Garritz, A. y Gasque, A. Martínez, L. A. (2005). Química Universitaria. México: Pearson Prentice Hall.
• ·         Hill, J. W.; Kolb, D. K., (1999). Química para el nuevo milenio. México: Prentice Hall.